Анализ консультативно-диагностической деятельности

Начальным положением для формирования теории и практики всеохватывающего сопровождения является системно – ориентационный подход, согласно которому развитие понимается как выбор и освоение субъектом развития тех либо других нововведений. Под сопровождением понимается способ, обеспечивающий создание критерий для принятия субъектом развития хороших решений в разных ситуациях актуального выбора. Для воплощения права свободного выбора разных альтернатив Анализ консультативно-диагностической деятельности развития нужно обучить человека выбирать, посодействовать ему разобраться в сущности проблемной ситуации, выработать план решения и сделать 1-ые шаги.

Данные методические советы опираются на многофункциональные обязанности педагога-психолога, работающего в образовании, также на Этический кодекс психолога.

Педагог-психолог производит деятельность в границах собственной проф компетентности, работая с Анализ консультативно-диагностической деятельности детками, имеющими уровень психологического развития, соответственный возрастной норме.

Целью психического сопровождения малыша в учебно-воспитательном процессе является обеспечение обычного развития малыша. Данная цель конкретизируется в последующих задачках:

- предупреждение появления заморочек развития малыша;

- помощь (содействие) ребенку в решении животрепещущих задач развития, обучения и социализации;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психической культуры) малышей Анализ консультативно-диагностической деятельности, родителей, преподавателей;

- психологическое обеспечение образовательных программ.

Основными направлениями психического сопровождения числятся: психодиагностика, корректировка и развитие; психопрофилактика; психологическое консультирование; психологическое просвещение и обучение.

Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы психической службы, направленная на создание социально-психологических критерий для удачного развития и обучения каждого малыша. Задачки психического сопровождения конкретизируются зависимо от Анализ консультативно-диагностической деятельности уровня (ступени) образования. Общему образованию в этой системе отводится главная роль, т.к. ранешняя диагностика позволяет оценить соответствие уровня развития малыша возрастным нормам, предупредить и скорректировать вероятные отличия. Осознавая значимость психической службы в школе, областным научно-методическим советом службы практической психологии в системе образования области подготовлены методические советы по Анализ консультативно-диагностической деятельности организации психолого-педагогического сопровождения малыша в школе. Психическая служба в школе является одним из важных компонент в структуре областной психической службы. В виду того, что базы предстоящего благополучия в развитии малыша закладываются в школьном детстве, организация психолого-педагогического сопровождения малыша школьного возраста приобретает необыкновенную значимость и актуальность Анализ консультативно-диагностической деятельности.

Психическая служба призвана способствовать:

- созданию критерий для всестороннего развития каждого малыша;

- увеличению свойства воспитательно-образовательного процесса на школьной ступени;

- увеличению психической компетентности преподавателей;

- развитию общеобразовательного учреждения в целом.

Главные направления деятельности психолога.

Предлагаемое содержание деятельности педагога-психолога конкретизируется в 2-ух плоскостях – неотклонимых видах деятельности и дополнительных. Данное разграничение продиктовано тем обстоятельством Анализ консультативно-диагностической деятельности, что нагрузка психологов различна (может составлять 0,25 ставки, 0,5 ставки ит.п.). Все же, должен быть обеспечен минимум психического сопровождения. При наличии запроса со стороны педагогического коллектива, администрации либо родителей психолог может производить дополнительные виды работ, или переадресовывать обратившихся с запросом в надлежащие службы психолого-педагогической и медико-социальной помощи, специализирующиеся на Анализ консультативно-диагностической деятельности решении данных заморочек. В последнем случае психолог должен представить исчерпающую информацию о том, где и как можно получить данную консультационную услугу.

Содержание и результаты исследовательской работы

Малыши этого возраста способны уже не только лишь учесть характеристики предметов, да и усваивать некие принятые представления о разновидностях этих параметров – сенсорные Анализ консультативно-диагностической деятельности образцы формы, величины, цвета и др. Они становятся эталонами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Диагностика цветового гнозиса и формы показала, что многие малыши просто ориентируется в политре главных цветов диапазона, именуют базисные геометрические фигуры. При диагностике конструктивного праксиса, у малышей выражено наглядно-действенное мышление, что является нормой для деток Анализ консультативно-диагностической деятельности младшего дошкольного возраста. Только у более старших сверстников проявлялись зачатки наглядно-образного мышления.

«Конструирование по подражанию» ставилась цель, изучить развитие восприятия, мышления. Стимульным материалом являлись кубики, прямоугольные бруски (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусферы различных цветов. Малыши должны были воспроизвести расстановку фигур. Многие школьники проявили красивые результаты.

В тесте Анализ консультативно-диагностической деятельности «Мелкая моторика», где целью являлось найти уровень развития маленькой моторики, необходимо было нарисовать полосы, круги; застегнуть пуговицы, кнопки, молнию; собирать бусины и т.д. Тут принципиально отметить, что многие малыши младшего школьного возраста имели уровень развития маленькой моторики ниже среднего.

При проверке зрительной памяти малыши проявили средние результаты. В Анализ консультативно-диагностической деятельности основном называли 3-4 рисунки. При проверке слуховой памяти, детям предлагалось выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш. 70% деток совладали с этим достаточно просто, что является неплохим показателем.

«Складывание пирамидки». Ребятам было предложено задание, в каком их просили сложить пирамидки из 4 и 6 колец Анализ консультативно-диагностической деятельности. С этим заданием совладали 90 % деток, что является неплохим результатом.

«Предметный гнозис», ставил целью найти познание предметов быта и умение их использовать. Было предложено 12 карточек с изображением предметов (расческа, утюг, зубная щетка, зонт, башмаки, тапочки, кровать, стол, кастрюля, чашечка, платьице, брюки). Детям предлагалось именовать предмет, изображенный на картинке Анализ консультативно-диагностической деятельности и показать, как его употребляют. Все малыши отлично совладали с этим заданием.


analiz-i-planirovanie-v-kontekste-upravleniya-finansami-predpriyatij-teoreticheskie-i-prakticheskie-aspekti-upravleniya-finansovimi-riskami.html
analiz-i-primenenie-plastikovih-kartochek-v-kommercheskom-banke-oao-bank.html
analiz-i-prognoz-vzaimosvyazi-parametrov-razvitiya-rossijskoj-ekonomiki-i-vneshnej-torgovli-v-godi-reform.html